有的琴行校长则考虑继续线上的课程，但是和线下课程不知道如何协调。
老师的协调、学生的协调……最后感觉琴行的课程体系都要改一改……
然后工程量太大，不知从何做起……
这种情况，应该是大多数的琴行校长正在思考或者面临的问题。
首先琴报君要表扬一下这一批思考着的琴行校长，能够把事情往深了想、往复杂了想是非常好的，这证明你思考得很全面，把种种可能都考虑到了。也正因为如此，反而你不知道该从何下手。
琴报君要告诉大家的是，想，是要想得全面，但做，我们需要化繁为简。
什么意思呢？就是说，你想了种种可能，但是不可能的是我们的思维一到，事情就做好了，饭是要一口口吃的。
因此我们首先要找到最底层的东西。就像搭房子一样，房屋的基石是最重要的。那么，在复课这个阶段，线上课程和线下课程的协调中，我们最底层的东西是什么呢？
课程体系。
很多小型机构的校长在做教研时，往往都是在日常的课程安排、熟悉教材、课堂教学等内容上面下功夫，属于一些比较微观实际可操作的，当然这是非常必要的，但这只是教研基础。
如果我问一家琴行校长，我的孩子在你这学习一个月是什么样子、三个月是什么样子、半年是什么样子，很多校长都能回答的上来，但是你说的是教学结果，我问的是学习结果，这两个结果有什么不同呢？教学结果我们常用会弹某首曲子、考级来呈现，而学习成果呢？我们是否可以这样说学琴一年时间可以进行个人演奏音乐会，一年半参加各个区域音乐比赛，两年以上参与国际赛事，如果你是家长你听到这两段对话更偏爱哪一种呢？
而我们如今的问题是课程体系出现断层。
一节好的课程一般从1.教学战略、2.教学策略、3.教学内容、4.教学评估四个方面来评断。
通常琴行在做的教研都属于第二和第三个阶段。1和4没有，我们很容易忽略了教学战略和教学评估，努力教学，明明自己教的不错，怎么就是没有续费转化的大幅提升呢？原因就在此。
课程的顶层设计、育人目标等上位概念，我们教研主题更应该靠拢课程结构、课程资源等等内容，所以，在这个时期以及今后的日子，我们的教研要跳脱出传统思想。从教学变为战略性育人，琴行的课程建设也要有较大转向，第一：从以往教学建设为中心逐步转向以课程建设为中心。第二：以课程建设为中心逐步转向以课程体系建设为中心。
具体如何操作？在《琴行经营报》5月刊第22页 《没复课也别停下，建好课程体系，备战开学》一文中有详细操作方法。
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